Al Katakit Assighar, une nouvelle ES de préscolaire créée…

Dans le cadre du projet Educare, édition 2018 financée par la Mairie de Barcelone, une nouvelle entreprise sociale en préscolaire a eu le jour, sous forme de coopérative féminine. Al Katakit Assighar, sera donc constituée par 4 jeunes filles et et jeune homme en situation de recherche d’emploi, porteur et porteuses d’un projet de préscolaire au profit des familles du quartier Al Andalous -Al Ouama. Le préscolaire Al Katakit Assighar est donc prédisposé à accueillir une soixantaine d’enfants âgés entre 4 et 5 ans, et de leur garantir le droit d’accès à une éducation préscolaire de qualité.

صنع طبلة

التربية الفنية

التربية الفنية

2المستوى

الوسائل الديداكتيكية : قنينة فارغة خاصة بمشروب الياغورت نظيفة - علبة أسطوانية - قطعة من ثوب أو ورق مزركش ورق بني - قلم الرصاص – مقص - أقلام لبدية ملونة - لصاق شفاف + لصاق ورقي - لصاق بألوان مختلفة (Scotch )شريط أو خيط طوله متر تقريبا - عيدان لنقر الطبلة

صنع طبلة

صنع طبلة

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على صنع أداة  موسيقية بسيطة ومسلية باستعمال مهارات التقطيع والتلصيق والتخطيط

أن يكون الطفل قادرا على تعرف بعض التقاليد والعادات الإيجابية، وأن يعمل بها

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعييجيب الأطفال : نلعب – نغني .
يذكرون بعض الآلات

يطالبون بصنع بعضها
تطرح المربية أسئلة من قبيل : ماذا نفعل في عاشوراء ؟
ما هي الأدوات الموسيقية التي نستعملها ؟
هل تريدون أن نصنع بعضها ؟
إثارة واستكشاف
عمل جماعييجلس الأطفال في شكل دائري تتوسطهم المربية، ويصغون لطريقة صنع الأداة الموسيقية ، ويقومون فعلا بصنعها تقدم المربية مراحل صنع الأداة كالتالي:
نأخذ قطعة ثوب أو ورق مزركش مناسب لحجم القنينة ونلفها عليها ونثبتها بواسطة اللصاق الشفاف.
نقص بالمقص الثوب الزائد من الجوانب
نرسم دائرة على الورق البني أكبر من قطر قاعدة القنينة
نثبت الدائرة على قاعدة القنينة بواسطة شريط اللصاق
نزين الطبلة بأشرطة اللصاق الملونة ونرسم خطوطا مختلفة على الأشرطة الورقية .
مرحلة الانجاز
عمل فردي وجماعييعزف الأطفال بحرية وبتوجيهات من المربية تطلب المربية من الأطفال العزف على الآلات المصنوعة أحيانا بحرية ، وأحيانا بمواصفات معينة ، تقويم

حيوانات عاشبة

التفتح العلمي والتكنولوجي

التفتح العلمي والتكنولوجي

2المستوى

الوسائل الديداكتيكية : خروف  حقيقي أو لعبة خروف  – مواد غذائية  صالحة  لتغذية خروف  - جدي بقرة – قرص مدمج وآلة عرض

حيوانات عاشبة

حيوانات عاشبة

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على تعرف مفهوم عاشب من خلال تعرف  نوعية غذاء الخروف ، الجدي والبقرة

أن يكون الطفل قادرا على تعرف بعض أعضاء الخروف  والجدي والبقرة   وأهميتها في تغذية  أضحية العيد

 

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل
جماعي أو فردي حسب الإمكانيات
يقدم الأطفال أجوبة مختلفة عبارة عن فرضيات، يتحققون منها من خلال القيام بالتجربة أو المعاينة المباشرة أو بواسطة شريط أوصور
يعبر الأطفال شفويا عما يأكله الخروف من خلال معرفتهم بالموضوع ، و من خلال المعاينة الميدانية أثناء الزيارة التي تم تنظيمها ، أو من خلال ما يشاهدونه في الشريط
تطرح المربية الوضعية التالية :
إذا أعطينا خروفا جائعا قطعة لحم وجبنا و تبنا ، ماذا سيأكل؟
للتحقق من أجوبة الأطفال ، يمكن للمربية أن تقوم بالتجربة بمشاركة الأطفال بإحضار خروف صغير إلى المؤسسة ، أو في أحد الأمكنة حسب الإمكانيات المتاحة من خلال زيارة جماعية أو فردية لسوق الماشية أو مرآب بالحي أو إسطبل أو حقل بالبادية ، أو أن تعرض شريطا مناسبا، كما يمكنها أن تطلب من الأطفال القيام بالتجربة بالنسبة لمن يمتلك خروفا في منزله ، و مناقشة النتيجة بالقسم.

وضعية انطلاق
عمل في المجموعاتيعمل الأطفال في إطار مجموعات ، كل مجموعة تحاول أن ترسم ما يأكله حيوان معين من الحيوانات التي نضحي بها في عيد الأضحى. ليصلوا جميعهم في الأخير إلى أن هذه الحيوانات تأكل الأعشاب ولا تأكل اللحوم ولذلك فهي حيوانات عاشبة .
يعرض الأطفال رسوماتهم ويعلقون عليها بالحديث عن كيفية اكتشاف هذه الأعضاء ، ومن ساعدهم على ذلك ....
تفتح المربية باب المناقشة مع الأطفال حول الحيوانات التي تصلح أضحية لعيد الأضحى.
ولتوسيع مدارك الأطفال ، تطلب المربية منهم مقارنة تغذية الخروف بالجدي وبالبقرة والعجل شفويا وباستعمال الرسم.
بعد ذلك ، توجه الأطفال إلى استنتاج الخلاصة التي مفادها أن هذه الحيوانات عاشبة لأنها تتغذى على الأعشاب ولا تأكل اللحوم
بناء التعلمات
عمل فردي
أو في المجموعات
يعبر الأطفال عن مكونات الجهاز الهضمي لأضحية العيد ومقارنته بجهاز الإنسان وما يأكل الإنسانتستغل المربية يوم عيد الأضحى ، لتطلب من الأطفال التعرف على بعض أسماء وأدوار أعضاء أضحية العيد التي تستعملها في التغذية ، ورسمهما بمساعدة أحد أفراد الأسرة.
تطلب المربية من الأطفال ذكر مكونات الجهاز الهضمي لأضحية العيد، والتعبير عن دور كل جزء، وكيف ومتى يستعمله الخروف أو الجدي أو البقرة ..وما يأكله به
استثمار
عمل فرديينجز الأطفال التمارين على أوراق خاصة أو على الكراسات
يقوم الأطفال بلعب الأدوار
تقدم المربية تمارين من قبيل أصل بخط بين الحيوان وما يأكله
كما يمكن أن يكون التقويم على شكل لعب أدوار بين بائع مواد غذائية وصاحب خروف يريد أن يشتري غذاء له
تقويم
عمل
جماعي
يقارن الأطفال بين أعضاء الخروف وأعضائهم، ويناقشون ما يأكلونه، وكيف يمكن أن يؤثر على صحتهمتعمل المربية على توجيه الأطفال ، وتحسيسهم بخطورة استعمال الجهاز الهضميامتداد

ماذا يعطينا خروف العيد ؟

التفتح العلمي والتكنولوجي

التفتح العلمي والتكنولوجي

2المستوى

الوسائل الديداكتيكية : صور لحم ومشتقات الحليب و مصنوعات صوفية وجلدية – قرص مدمج وآلة عرض

ماذا يعطينا

خروف العيد ؟

ماذا يعطينا خروف العيد ؟

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على تعرف أعضاء أسرة الخروف

أن يكون الطفل قادرا على تعرف  ما يعطينا  الخروف

أن يكون الطفل قادرا على تعرف ما نصنعه بالحليب والصوف والجلد

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل
جماعي أو فردي حسب الإمكانيات
يجيب الأطفال شفويا . تطرح المربية الأسئلة التالية:
من اشترى منكم خروف العيد ؟ لماذا؟ ماذا يعطينا الخروف ؟
وضعية انطلاق
عمل
جماعي أو فردي حسب الإمكانيات
يعبرون عما يعطينا الخروف من خلال المعاينة الميدانية أثناء الزيارة التي يتم تنظيمها ، أو من خلال ما يشاهدونه في الشريط والصور أو بعد ذبح الخروف للتحقق من أجوبة الأطفال ، يمكن للمربية أن تساعد الأطفال على معاينة خروف بالمؤسسة ، أو في أحد الأمكنة حسب الإمكانيات المتاحة : وذلك من خلال زيارة جماعية أو فردية لمتجر أو لسوق الماشية أو مرآب بالحي أو إسطبل أو حقل بالبادية ، أو أن تعرض شريطا مناسبا، كما يمكنها أن تطلب من الأطفال - بشكل مسبق - القيام ببحث مع أفراد الأسرة خاصة بالنسبة لمن يمتلك خروفا في منزله ، و مناقشة النتيجة بالقسم. بناء التعلمات
يلعب الأطفال لعبة : ماذا يعطينا الخروف؟

ويطرحون الأسئلة عند الحاجة
تقدم المربية هذه المرحلة على شكل لعبة ، بحيث تعلق صورة كبيرة لخروف أو كبش ، وتوزع على الأطفال صورا صغيرة لمواد ومنتوجات مختلفة بعضها يعطيها لنا الخروف، وبعضها لا . و تطلب من الأطفال تأمل الصور الصغيرة التي بين أيديهم ، وذكر إن كان الخروف هو ما يعطيها لنا أم لا. وكل طفل يخطئ يعاقب بقرص. ويعتبر فائزا كل طفل لم يتلق أي قرص.
استثمار
عمل جماعييشاركون في النقاش ، ويذكرون فوائد الخروف دون النظر الى الصور


وتختم اللعبة بنقاش وشروحات حسب حاجة الأطفال إلى ذلك.
ثم تجمع الصور ، وتطلب من الأطفال من جديد ذكر ما يعطينا الخروف
استثمار
عمل
جماعي
يقوم الأطفال بالجواب عن الألغاز والأحاجي يمكن أن يكون التقويم شفويا على شكل ألغاز وأحاجي من قبيل:
زوجتي هي النعجة، وابني هو الحمل. فما أنا ؟
أبي هو الخروف ، وأمي هي النعجة . فما أنا؟
زوجي هو الخروف ، وابني هو الحمل . فما أنا؟
تقويم
عمل فردي
ينجز الأطفال التمارين على أوراق خاصة أو على الكراساتتقدم المربية تمارين من قبيل أصل بخط بين الحيوان وما يقدمه لنا أو أحيط بخط
تقويم
عمل
جماعي
يذكر الأطفال ما يجب عليهم أكله من الخروف. تعمل المربية على توجيه الأطفال ، وتحسيسهم بأهمية التغذية من منتوجات الخروفامتداد