الطفل و العصفور

الحكايات

الحكايات

الطفل و العصفور

في صباح يوم بارد من أيام فصل الربيع الأولى ، أطل طفل من شباك نافذته ، فرأى عصفورا صغيرا يرتجف وهو يحاول الوقوف على رجليه ، دون أن يقوى على ذلك.
قال الطفل في نفسه:
مسكين هذا العصفور .. لقد تاه عن عشه .. كيف لي أن أساعده ؟ -
أخذ الطفل يفكر في طريقة يساعد بها العصفور ، لكنه احتار. فذهب إلى أبيه وطلب منه أن يساعده قائلا
أبي .. أبي .. أعرف أنك قوي ، وأنك تقدر على كل شيء .. لذلك ساعدني يا أبي لكي أطير -
تعجب الأب من طلب ابنه، وقال له
لماذا تريد أن تطير يا بني؟ -
أريد أن أحمل عصفورا إلى عشه-

قبل الأب ابنه قائلا : ستطير يوما ما يا بني .. ستطير يوما ما .. لكن هذا العصفور لا يحتاج إلى من يحمله، بل يحتاج فقط لمن يساعده على الطيران
رد الطفل باشتياق: كيف؟ كيف يمكنني أن أساعده على الطيران يا أبي ؟
في تلك اللحظة عادت العصفورة الأم، وأطعمت عصفورها الصغير بمنقارها إلى أن شبع، ثم طارت

لم يملك الطفل نفسه ، فصرخ
لماذا لم تحمله أمه ؟ لماذا؟ -
ابتسم الأب في وجه ابنه دون أن يقول شيئا ، فازدادت حيرة الطفل. وما هي إلا دقائق ، حتى دبت الحرارة في جسم العصفور ، فوقف على رجليه ، وحرك جناحيه وأخذ يقفز شيئا فشيئا ، ثم طار عاليا

فصل الربيع

التعبير والتواصل الشفهي

التعبير والتواصل الشفهي

2المستوى

: الوسائل الديداكتيكية
ذوات الأشياء ولعب ومجسمات من الطبيعة – حاسوب – آلة العرض ( داطاشو) – صور ورسوم من المجلات والجرائد القديمة - أقراص

فصل الربيع

فصل الربيع

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على تعرف تاريخ فصل الربيع وموقعه في الفصول الأخرى ومظاهره الطبيعية مستعملا رصيدا وظيفيا من أسماء وصفات

أن يكون الطفل قادرا على استعمال الوصف في حدود بسيطة لأشياء ومظاهر طبيعية حقيقية أو صورها

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربيةالمراحل
عمل
جماعي
يقدم الأطفال شفويا ما أحضروه من مواد ووسائل و لعب وصورتطلب المربية من الأطفال عرض ما أحضروه من مواد ووسائل و لعب وصور ... خاصة بفصل الربيع ، والقيام بتسميتها والتعبير عنها لتقديمها بحرية للمربية ولبقية الأطفالوضعية
انطلاق
يعبر الأطفال شفويا عما يعرفونه عن موقع فصل الربيع بين بقية الفصول ، وعن مظاهره الطبيعية
أشجار مورقة – زهور متفتحة – اعتدال الجو – توالد وتكاثر بعض الحيوانات والحشرات - فواكه جديدة
تعرض المربية شريط خرجة قامت بها مع الأطفال إلى غابة أو حديقة أو بستان أو حقل.. ، أوشريطا وثائقيا أو مقتطفا من نشرة أخبار تلفزية حول الموضوع ، وتطلب من الأطفال (حتى لو لم يتسن لها ذلك ) التعبير شفويا عن جلول فصل الربيع ، ومظاهره باستثمار ما يرونه في محيطهم ، وما أحضروه من صور ورسوم ومواد ووسائل بناء
التعلمات
يعبر الأطفال مستعملين أسماء وأفعال وصفات وعبارات تواصلية باستغلال ومناولة ما تم إحضاره من مواد ووسائل. وصور .. مع بعض الوصف للأشياء والمظاهر الطبيعية في حدود مستوى كل طفل

يلعب الأطفال بالتناوب دور البستاني أو حارس الحديقة أو الغابة في حوار زائر أو أكثر مستعملين الوصف مثل
الأشجار مخضرة ، والزهور متفتحة ، مع ذكر الألوان والأشكال

يلعب الأطفال لعبة كيم

يلعب الأطفال لعبة أسماء وصفات من الطبيعة
تعمل المربية على تحسين وتطوير لغة الأطفال باستعمال لغة فصيحة لكن بسيطة ، مع إغناء المعجم اللغوي بأسماء وأفعال وصفات وعبارات تواصلية باستغلال ومناولة ما تم إحضاره من مواد ووسائل وصور

تقدم المربية وضعيات تطلب فيها من الأطفال التعبير عنها باستعمال الوصف عن طريق لعب الأدوار من خلال تشخيص زيارة مثلا فردية أو جماعية لحديقة عمومية أو غابة أو حقل أو بستان

تقدم المربية لعبة كيم KIM حول أشياء من الطبيعة : مجسمات لحيوانات وحشرات و نباتات اصطناعية

تقدم المربية ألعابا شفوية من قبيل لعبة أسماء .... حيث
يجلس الأطفال على شكل دائرة ، وتطلب منهم المربية - بالتناوب - ذكر أسماء وصفات من مظاهر الطبيعة التي تصبح أجمل في فصل الربيع . وكل طفل يعجز عن ذلك ، تعطي له المربية قرصا. وفي الأخير يعد الأطفال الأقراص التي حصلوا عليها. ويعتبر رابحا الطفل الذي حصل على أقل عدد من الأقراص

يمكن استعمال نفس اللعبة لذكر أسماء ألوان من الطبيعة
استثمار
يلعب الأطفال لعبة أسماء ألوان من الطبيعة

يعبر الأطفال عن إنتاجاتهم وعما تعلموه
تطلب المربية من الأطفال عرض ملفاتهم والتعبير عنهاتقويم
يعبر الأطفال عما يمكن أن يحضروه للمشروع المواليتعمل المربية على ربط المشروع البيداغوجي الحالي بالمشروع المواليامتداد

حرف الغين

الإعداد للقراءة

الإعداد للقراءة

2المستوى

: الوسائل الديداكتيكية
بطاقات كلمات وحروف – ألعاب قرائية – سبورة

حرف الغين

حرف الغين

الهدف التعلمي

أن  يكون الطفل قادرا على قراءة حرف الغين في جميع أوضاعه وبجميع حركاته

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربيةالمراحل
عمل
جماعي
يجيب الأطفال أجوبة مختلفة إلى أن يتوصلوا إلى الجملة القرائية

'' رأت غفران في الغابة غزالة وغرابا ''
ينصت الأطفال إلى قراءة المربية
توجه المربية الأطفال لاستخراج النص القرائي، انطلاقا من التعبير والتواصل، بواسطة صورة وسؤال من قبيل : ماذا رأت غفران في الغابة ؟ لتصل إلى النص القرائي التالي:
'' رأت غفران في الغابة غزالة وغرابا ''
وضعية
انطلاق
يقرأ الأطفال الجملة القرائية قراءة كلية بترتيب وبدونه مثال:
'' رأت غفران في الغابة غزالة وغرابا ''
'' غفران رأت في الغابة غزالة وغرابا ''
'' في الغابة رأت غفران غزالة وغرابا ''
يركز الأطفال على صوت '' الغين '' في الجملة والكلمات المكونة لها ، ويجيبون عن أسئلة المربية
غفران - الغابة – غزالة – غرابا
يذكر الأطفال كلمات تتضمن حرف الغين باستثمار ما تم إحضاره من مواد ووسائل لها علاقة بفصل الربيع خاصة مثل : غابة - غراب – غروب - غزلان – غرس – غذاء – أغنية – غار
تقدم المربية النص القرائي من خلال بطاقات ( بطاقة لكل كلمة) ، وتقوم بقراءته قراءة نموذجية

تطلب المربية من الأطفال قراءة النص قراءة كلية بشكل فردي بالترتيب وبدونه

تطلب المربية من الأطفال استخراج الكلمات التي تتضمن صوت / حرف الغين عن طريق المسح المتدرج لبقية الكلمات، وتكتب الكلمات التي تتضمن الغين على بطاقات أو ورقة كبيرة أو سبورة. وبعد تجريد هذا الحرف من الكلمات تتم قراءته
بناء
التعلمات
ينجز الأطفال التمارين القرائية ، ويقرؤون اللوحات القرائية تطلب المربية من الأطفال الإتيان بكلمات تتضمن حرف الغين في جميع أوضاعه وحركاته. وتتم قراءتها قراءة نموذجية وقراءات فردية استثمار
يلعب الأطفال الألعاب القرائية وفق المطلوبتقدم المربية كلمات وحروفا ، وتطلب من الأطفال ربط الكلمات بالحروف
المناسبة لها ، و الحروف بالكلمات المناسبة لها. وتقرأ اللوحات القرائية التي تحصل عليها قراءة نموذجية ثم تطلب من الأطفال قراءتها قراءة فردية

تختم المربية الحصة بتقويم على شكل ألعاب قرائية من قبيل لعبة لوطو الكلمات – لوطو الحروف – الحرف الناقص - دومينو الكلمات والصور
تقويم
لعبة لوطو الكلمات – لوطو الحروف – الحرف الناقص - دومينو الكلمات والصورتعمل المربية على توجيه انتباه الأطفال ، وتحسيسهم بحروف أخرى تمت قراءتها بطريقة ضمنيةامتداد

العدد 7

ما قبل الرياضيات

ما قبل الرياضيات

2المستوى

: الوسائل الديداكتيكية
شجرة مرسومة في مكان في المدرسة أو على ورقة أو سبورة – عجين من لونين – سبورة – ورق مقوى - علبة

العدد 7

العدد 7

الأهداف التعلمية

أن  يكون الطفل قادرا على تعرف العدد 7 قراءة وكتابة

أن يكون الطفل قادرا على استعمال العدد 7 لتكملة مجموعات وتقسيمها

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربيةالمراحل
عمل
جماعي
يقوم الأطفال بمساعدة المربية على تهييء وضعية الانطلاقتستغل المربية بمعية الأطفال شجرة بالجدارية التي سبق لجماعة الفصل أن رسمتها بالمؤسسة في حصة التربية الفنية أو تستغل ورقة كبيرة أو سبورة ، وترسم عليها شجرة كبيرة وتحضر عجينا لتصنع منه تفاحا بلونين مختلفين ( تفاح ناضج لونه أصفر و تفاح أخضر غير ناضج ) ، وتضعه في علبة ( يمكن رسم التفاحات على ورق عند الاقتضاء)

تقوم المربية بشكل مسبق بإلصاق التفاحات المصنوعة من من عجين على الشجرة المرسومة أو تعلق التفاحات الورقية أو الكرطونية على أغصانالشجرة
وضعية
انطلاق
عمل بالمجموعاتيطلب منسق كل مجموعة من زملائه التفكير في عدد التفاحات الصفراء وعدد التفاحات الخضراء التي يمكنهم جنيها، وينتدبون بشكل جماعي أحدهم للقيام بالمهمة المطلوبة

يتعاون أطفال كل مجموعة على حدة لجني التفاحات والتأكد من أن عددها سبعة ، ثم تقوم كل مجموعة بعد التفاحات الصفراء وحدها ، والتفاحات الخضراء وحدها . بعد ذلك ، تقوم كل مجموعة بحساب مجموع التفاحات من جديد
بعد الانتهاء من هذه العملية ، تطلب منهم التفكير في إطار مجموعات لجني 7 تفاحات ، بعضها أصفر ، وبعضها الآخر أخضر
تطلب المربية من منسق كل مجموعة انتداب زميل له من مجموعته لجني التفاحات السبعة

بعد جني التفاحات ، تطلب المربية من كل مجموعة عدها أولا بالتناوب للتأكد من أن عددها سبعة ، ثم تطلب من المجموعة عد التفاحات الصفراء وحدها ، والتفاحات الخضراء وحدها . بعد ذلك ، تطلب من المجموعة القيام بحساب مجموع التفاحات من جديد
بناء
التعلمات
عمل
جماعي
يتعاون أطفال كل مجموعة على رسم التفاحات التي جنتها على السبورة ، مع احترام لون التفاح . بعد ذلك يقومون بعدها حسب اللون ، ثم حساب المجموع وكتابة الأعداد المناسبة


يستنج الأطفال أن العدد 7 يمكن أن نشكله بطرق مختلفة

أو 3+4= 7 أو 2+5= 7 أو 1+6= 7

ينجز الأطفال التمارين بشكل جماعي
تطلب المربية من كل مجموعة أن ترسم التفاحات التي جنتها على السبورة ، مع احترام لون التفاح
تطلب المربية من كل مجموعة أن تحسب التفاحات التي رسمتها على السبورة ، حسب لون التفاح ، وحساب المجموع ، وكتابة الأعداد المناسبة
تستدرج المربية الأطفال لاستخلاص أن العدد 7 يمكن أن نشكله بطرق مختلفة : 3+4= 7 أو 2+5= 7 أو 1+6= 7
تقدم المربية على السبورة تمارين مماثلة عن طريق رسم ورود أو حشرات .. ، وتطلب من الأطفال إنجازها
استثمار
عمل
فردي
ينجز الأطفال التمارين على الأوراق الفردية أو الكراسات بشكل فردي

يقوم الأطفال بتصحيح إنجازاتهم بشكل جماعي ثم فردي
تطلب المربية من الأطفال إنجاز تمارين مماثلة على أوراق فردية أو الكراسات
تحرص المربية على التصحيح الجماعي ثم الفردي
تقويم

رسم وتشكيل جدارية

التربية الفنية

التربية الفنية

2المستوى

: الوسائل الديداكتيكية
أصص - قنينات وعلب بلاستيكية فارغة – قطع من الثوب و الورق في ألوان مختلفة – مقص - أقلام وفرشات مختلفة - لصاق - خيط - عيدان وأوراق نباتات

رسم وتشكيل جدارية

رسم وتشكيل جدارية

الأهداف التعلمية

أن  يكون الطفل قادرا على المساهمة في رسم وتشكيل جدارية باستعمال مهارات الرسم و التقطيع والتلصيق

أن يكون الطفل قادرا على العمل بشكل تعاوني في وضعية إنتاج جماعي

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربيةالمراحل
عمل
جماعي
يجيب الأطفال :
نحضر أصصا – نغرس نباتات -
نرسم
تطرح المربية الوضعية التالية : تعرفنا في الأنشطة السابقة أننا نعيش الآن في فصل الربيع ، وأن هذا الفصل جميل. فكيف يمكننا أن نستمتع بجمال مناظر هذا الفصل ، ونحن بين جدران مدرستنا؟ تستدرج المربية الأطفال للتفكير في رسم جدارية إثارة واستكشاف
يجلس الأطفال في شكل دائري تتوسطهم المربية، ويصغون لطريقة رسم الجدارية .
يتوزعون إلى مجموعات ، ويحددون المهام ، ويحضرون الوسائل والأدوات ، ويقومون فعلا برسم أجزاء من الجدارية ( أشجار – نهر- عشب - زهور – شمس – حيوانات - حشرات ..) ثم يقومون بتشكيل الجدارية بمساعدة المربية والمؤطر ( إن وجد)
تقدم المربية مراحل رسم جدارية وتسهر على إنجاز العمل كالتالي

نختار الجدار المناسب ( أو سبورة قديمة إذا كانت موجودة)

نقسم الأدوار بين الأطفال ، بحيث ترسم كل مجموعة جزء من لوحة طبيعية في فصل الربيع

تحضر كل مجموعة حاجياتها للرسم

نشرع جميعا في العمل بمساعدة أحد أساتذة أو طلبة الفنون الجميلة أو فنان محلي أو ولي أمر طفل مهر في المجال ( إن أمكن ) ليؤطر عملنا ويساعدنا في رسم الجدارية
الانجاز
يعبر الأطفال بحرية وبتوجيهات من المربية عن مكونات وجمالية الجداريةتطلب المربية من الأطفال التعبير عن مكونات وجمالية الجدارية ، والتعبير عنها بحرية ، وأحيانا بتوجيهاتتقويم

الفراشة

التربية الحسية الحركية والبدنية

التربية الحسية الحركية والبدنية

2المستوى

: الوسيلة الديداكتيكية
مربكات

الفراشة

الفراشة

الهدف التعلمي

أن  يكون الطفل قادرا على التنسيق بين البصر والحركة

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربيةالمراحل
عمل
جماعي
يقوم الأطفال بذكر بعض مظاهر فصل الربيع إلى أن يذكروا الفراشةتطلب المربية من الأطفال ذكر بعض مظاهر الربيع التي تم تداولها خلال حصص التعبير والتواصلوضعية انطلاق
يقوم الأطفال بتأمل مربكة الفراشة ، وذكر مختلف تفاصيلها، ثم إزالة بعض الأجزاء وإلصاقها في الحينتوزع المربية الأطفال إلى مجموعات ، وتعطي لكل مجموعة مربكة الفراشة ، وتطلب منهم تأملها ، وذكر مختلف أجزائها وألوانها، ثم إزالة بعض الأجزاء وإلصاقها في الحين بناء التعلمات
عمل فردييقوم الأطفال بتفكيك المربكة ثم تركيبها من جديدتطلب المربية من الأطفال تفكيك المربكة ثم تركيبها من جديداستثمار
يتأمل الأطفال مربكات أخرى لها علاقة بفصل الربيع، ويقومون بتفكيكها وتركيبها من جديدتقدم المربية مربكات أخرى لها علاقة بفصل الربيع، وتطلب منهم تفكيكها وتركيبها من جديدتقويم
يفكر الأطفال في مكونات جدارية فصل الربيع الخاصة بحصة التربية الفنية تطلب المربية من الأطفال التفكير في مكونات جدارية فصل الربيع الخاصة بحصة التربية الفنيةامتداد