منزل الحروف والكلمات

الألعاب

الألعاب

: الوسائل الديداكتيكية
علبة بطاقات لمجموعة من الحروف و الكلمات والصور التي لها علاقة بالمشاريع البيداغوجية

منزل الحروف والكلمات

Jeu de lettres

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على التمييز البصري لكلمة معينة ( كلمة لعبة مثلا ) من بين مجموعة كلمات

أن يكون الطفل قادرا على التمييز البصري لكلمة معينة ( كلمة لعبة مثلا ) من بين مجموعة كلمات

أن يكون الطفل قادرا على فرز بطاقات الحروف المكونة لكلمة معينة ( كلمة لعبة مثلا )

أن يكون الطفل قادرا على تركيب كلمة معينة ( كلمة لعبة مثلا ) تضم حرف " ع " إلى جانب حروف أخرى

أن يكون الطفل قادرا على تركيب بعض الكلمات التي لها علاقة بمشروع بيداغوجي معين انطلاقا من صور

 

cartons mots

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربيةالمراحل
عمل جماعي
/ عمل فردي
يحاول الأطفال البحث عن حرف " ع " مثلا من بين الحروف ا لهجائية ، حسب الوضعية المطلوبة ( بداية الكلمة – وسطها - آخرها – بمد معين ..)تهيء المربية علبة بها الحروف الهجائية في وضعيات مختلفة ، وتطلب من الأطفال البحث عن حرف معين " ع " مثلا في وضعية مهينة
( بداية الكلمة – وسطها - آخرها – بمد معين ..)
مرحلة الاستكشاف
عمل جماعييقوم الأطفال باختيار بطاقة أو أكثر من ضمن بطاقات الكلمات التي تضم حرف ع
ويحاولون تركيب الحروف المكونة للكلمة
تضع علبة الحروف مع البطاقات رهن إشارة الأطفال ، وتطلب منهم اختيار بطاقة أو أكثر من ضمن بطاقات الكلمات التي تضم حرف " ع " مثلا ويحاولون تركيب الحروف المكونة للكلمة مرحلة الانجاز
عمل فردييقوم الأطفال باختيار صورة تلو الأخرى ، ويعملون على تكوين كلمات مطابقة لهذه الصور باستعمال بطاقات الحروفتضع صورا لأشياء لها علاقة بالمشروع التربوي ، وعلبة الحروف رهن إشارة الأطفال ، وتطلب منهم اختيار بطاقات الحروف لتركيب الكلمات التي تدل على كل صورة على حدة
تقييم لإنجازات الأطفال من طرف بعضهم البعض ، ولا تتدخل المربية إلا عند الاقتضاءالتقويم

صنع طبلة

التربية الفنية

التربية الفنية

2المستوى

الوسائل الديداكتيكية : قنينة فارغة خاصة بمشروب الياغورت نظيفة - علبة أسطوانية - قطعة من ثوب أو ورق مزركش ورق بني - قلم الرصاص – مقص - أقلام لبدية ملونة - لصاق شفاف + لصاق ورقي - لصاق بألوان مختلفة (Scotch )شريط أو خيط طوله متر تقريبا - عيدان لنقر الطبلة

صنع طبلة

صنع طبلة

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على صنع أداة  موسيقية بسيطة ومسلية باستعمال مهارات التقطيع والتلصيق والتخطيط

أن يكون الطفل قادرا على تعرف بعض التقاليد والعادات الإيجابية، وأن يعمل بها

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعييجيب الأطفال : نلعب – نغني .
يذكرون بعض الآلات

يطالبون بصنع بعضها
تطرح المربية أسئلة من قبيل : ماذا نفعل في عاشوراء ؟
ما هي الأدوات الموسيقية التي نستعملها ؟
هل تريدون أن نصنع بعضها ؟
إثارة واستكشاف
عمل جماعييجلس الأطفال في شكل دائري تتوسطهم المربية، ويصغون لطريقة صنع الأداة الموسيقية ، ويقومون فعلا بصنعها تقدم المربية مراحل صنع الأداة كالتالي:
نأخذ قطعة ثوب أو ورق مزركش مناسب لحجم القنينة ونلفها عليها ونثبتها بواسطة اللصاق الشفاف.
نقص بالمقص الثوب الزائد من الجوانب
نرسم دائرة على الورق البني أكبر من قطر قاعدة القنينة
نثبت الدائرة على قاعدة القنينة بواسطة شريط اللصاق
نزين الطبلة بأشرطة اللصاق الملونة ونرسم خطوطا مختلفة على الأشرطة الورقية .
مرحلة الانجاز
عمل فردي وجماعييعزف الأطفال بحرية وبتوجيهات من المربية تطلب المربية من الأطفال العزف على الآلات المصنوعة أحيانا بحرية ، وأحيانا بمواصفات معينة ، تقويم

حرف الراء

الإعداد للقراءة

الإعداد للقراءة

 

2المستوى

الوسائل الديداكتيكية : بطاقات كلمات وحروف – ألعاب قرائية – سبورة

حرف الراء

حرف الراء

الهدف التعلمي

أن يكون الطفل قادرا على قراءة حرف الراء في جميع أوضاعه وبجميع حركاته

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعييجيب الأطفال أجوبة مختلفة إلى أن يتوصلوا إلى الجملة القرائية

'' بمناسبة عاشوراء اشترى رشيد قطارا صغيرا ''
توجه المربية الأطفال لاستخراج النص القرائي، انطلاقا من التعبير والتواصل، بواسطة سؤال من قبيل :ماذا اشترى رشيد بمناسبة عاشوراء ؟ لتصل إلى النص القرائي التالي:
'' بمناسبة عاشوراء اشترى رشيد قطارا صغيرا ''
وضعية انطلاق
عمل جماعيينصت الأطفال إلى قراءة المربية تقدم المربية النص القرائي من خلال بطاقات ( بطاقة لكل كلمة) ، وتقوم بقراءته قراءة نموذجية بناء التعلمات
عمل فردييقرأ الأطفال الجملة القرائية قراءة كلية بترتيب وبدونه مثال
رشيد اشترى بمناسبة عاشوراء قطارا صغيرا
تطلب المربية من الأطفال قراءة النص قراءة كلية بشكل فردي بالترتيب وبدونه بناء التعلمات
عمل جماعييركز الأطفال على صوت '' ر'' في الجملة والكلمات المكونة لها ، ويجيبون عن أسئلة المربية
عاشوراء- اشترى - رشيد - قطارا صغيرا

يذكر الأطفال كلمات تتضمن حرف الراء باستثمار ما تم إحضاره من مواد ووسائل لها علاقة بعاشوراء خاصة مثل : طائرة - مركب – فرس باخرة
تطلب المربية من الأطفال استخراج الكلمات التي تتضمن صوت / حرف الراء عن طريق المسح المتدرج لبقية الكلمات، وتكتب الكلمات التي تتضمن الراء على بطاقات أو ورقة كبيرة أو سبورة. وبعد تجريد هذا الحرف من الكلمات تتم قراءته

تطلب المربية من الأطفال الإتيان بكلمات تتضمن حرف الراء في جميع أوضاعه وحركاته. وتتم قراءتها قراءة نموذجية وقراءات فردية.
استثمار
عمل جماعيينجز الأطفال التمارين القرائية ، ويقرؤون اللوحات القرائية تقدم المربية كلمات وحروف ، وتطلب من الأطفال ربط الكلمات بالحروف المناسبة لها ، و الحروف بالكلمات المناسبة لها. وتقرأ اللوحات القرائية التي تحصل عليها قراءة نموذجية ثم تطلب من الأطفال قراءتها قراءة فردية تقويم
يلعب الأطفال الألعاب القرائية وفق المطلوبتختم المربية الحصة بتقويم على شكل ألعاب قرائية من قبيل لعبة لوطو الكلمات – لوطو الحروف – الحرف الناقص - دومينو الكلمات والصور

تعمل المربية على توجيه انتباه الأطفال ، وتحسيسهم بحروف أخرى تمت قراءتها بطريقة ضمنية
امتداد

الهاتف

التفتح العلمي والتكنولوجي

التفتح العلمي والتكنولوجي

2المستوى

الوسائل الديداكتيكية : هواتف عاشوراء – علب مواد غذائية - خيوط أو حبال – قرص مدمج أو شريط فيديو أو صور هاتف قديم إن أمكن

الهاتف

الهاتف

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على تعرف بعض أجزاء الهاتف وأهميتها

أن يكون الطفل قادرا على استعمال الهاتف دون خطورة

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعييجيب الأطفال أجوبة مختلفة الى أن يتوصلوا الى التفكير في الهاتف باعتباره الوسيلة الأسرعتطرح المربية الوضعية التالية : إذا مرض أحدكم الآن ، كيف يمكن المناداة على الطبيب ؟وضعية انطلاق
عمل جماعييعبر الأطفال شفويا عما يعرفونه عن الهاتف، وكيف يستخدمه أفراد الأسرة وعموم اIلناس

يعبر الأطفال عما يشاهدونه في الشريط ، ويجيبون عن أسئلة المربية
تطرح المربية أسئلة من قبيل: ماذا تعرفون عن الهاتف ؟ مم يتكون الهاتف؟ فيم يستخدم الهاتف؟

تعرض المربية قرصا مدمجا أو شريط فيديو أو صور (إن تيسر لها ذلك ) حول مكونات الهاتف القديم ، وتطلب من الأطفال التعبير عن أجزاء هذا الهاتف ومكوناته وكيفية استعماله
بناء التعلمات
عمل في المجموعاتيعمل الأطفال في إطار مجموعات على صنع هواتف يدوية باستثمار ما تم إحضاره من مواد ووسائلتضع المربية أمام الأطفال علب مواد غذائية وحبال وتطلب منهم صنع هاتف يدوي استثمار
عمل جماعييلعب الأطفال بالتناوب أدوارا مختلفة باستعمال الهاتف حسب الوضعيات من قبيل: صديق يكلم صديقه ، أم تكلم ابنها - مديرة تهاتف ولي أمر طفل

يستبدل الأطفال الهواتف التي صنعوها بأيديهم بهواتف عاشوراء، ويلعبون بها بالتناوب أدوارا مختلفة حسب الوضعيات.
تقدم المربية وضعيات من الحياة اليومية، وتطلب من الأطفال استعمال الهاتف في إطار لعب الأدوار

تجمع المربية الهواتف المصنوعة بالعلب ، وتضع أمام الأطفال هواتف عاشوراء ، وتطلب منهم استعملها كما لو أنها هواتف حقيقية استعمال الأرقام - استعمال السماعة

تطلب المربية من الأطفال تفكيك هواتف عاشوراء ، والتعبير عن مكوناتها ثم تركيبها من جديد

تقدم المربية هاتفا حقيقيا للأطفال ، وتطلب منهم مقارنته بهاتف عاشوراء
استثمار
عمل فردي
أو في المجموعات
يعمل الأطفال على تفكيك هواتف عاشوراء ، والتعبير عن مكوناتها ثم تركيبها من جديد

يعبر الأطفال عن مكونات الهاتف الحقيقي مقارنة مع هاتف عاشوراء
تطلب المربية من الأطفال تفكيك هواتف عاشوراء ، والتعبير عن مكوناتها ثم تركيبها من جديد
استثمار
عمل
جماعي
يعبر الأطفال عن استعمال الهواتف الحقيقية من طرفهم ، ومن طرف أفراد أسرهمتطلب المربية من الأطفال ذكر مكونات الهاتف الحقيقي، والتعبير عن دور كل جزء، وكيف ومتى نستعمل الهاتفتقويم
تعمل المربية على توجيه الأطفال ، وتحسيسهم بخطورة استعمال الهواتف الحقيقية خاصة بدون إذن الوالدينامتداد

الكرسي الموسيقي

التربية الحسية الحركية والبدنية

التربية الحسية الحركية والبدنية

4الأسبوع
2المستوى

الوسائل الديداكتيكية : كراسي بعدد اللاعبين – آلة موسيقية أو آلة تسجيل

الكرسي الموسيقي

الكرسي الموسيقي

الهدف التعلمي

أن  يكون الطفل قادرا على استعمال حاسة السمع للاستجابة لإشارات صوتية ضمن فريق 

 

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعييقوم كل طفل باختيار كرسيإعداد فضاء داخلي أو خارجي آمن

توفير كراسي بعدد الأطفال وآلة موسيقية أو آلة تسجيل + شريط موسيقي
إثارة واستكشاف
عمل جماعيتكوين مجموعة من الأطفال يزيد عددهم بواحد عن عدد الكراسي مثلا : 4 أطفال مقابل 3 كراسي

يتم وضع الكراسي في شكل دائري بشكل يسمح للأطفال النهوض والجلوس بشكل يسير ، ولا يعرقل حركيتهم

يقوم الأطفال بالدوران عل الكراسي عند انطلاق الموسيقى ، والبحث عن أقرب كرسي فارغ بسرعة قبل الآخرين عند توقف الموسيقى

الطفل الفائز هو الذي يصمد، ويستطيع ضمان مكان على آخر كرسي في النهاية
إعطاء تعليمات بسيطة وواضحة للأطفال

على الأطفال ، عند سماع الموسيقى ، الدوران حول الكراسي الموضوعة في شكل دائري

عند توقف الموسيقى أو العزف على كل طفل الجلوس على أقرب كرسي فارغ بالدائرة

الطفل الذي لم يتمكن من شغل كرسي فارغ يقصى، ويتم سحب كرسي، بحيث يبقى عدد الكراسي أقل ب 1 من عدد الأطفال في كل مرة
مرحلة الانجاز
يتجاوب الأطفال مع أسئلة و تمارين مماثلة تعمل المربية على التحقق من مدى قدرة الأطفال على الاستجابة السريعة للتعليمات تقويم

تاريخ عاشوراء ومظاهرالإحتفال

التعبير والتواصل الشفهي

التعبير والتواصل الشفهي

الوسائل الديداكتيكية : فواكه جافة – لعب عاشوراء – مجسمات – آلات موسيقية - أقراص

تاريخ عاشوراء ومظاهرالإحتفال

تاريخ عاشوراء ومظاهرالإحتفال

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على تعرف تاريخ عاشوراء ومظاهر الاحتفال بها مستعملا رصيدا وظيفيا من أسماء وصفات

أن يكون الطفل قادرا على فهم واستعمال أدوات الاستفهام : متى – كم – كيف – هل  

 

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعييقدم الأطفال شفويا ما أحضروه من مواد ووسائل و لعب وصور تطلب المربية من الأطفال عرض ما أحضروه من مواد ووسائل و لعب وصور ... خاصة بعاشوراء، والقيام بتسميتها والتعبير عنها لتقديمها بحرية للمربية ولبقية الأطفالوضعية انطلاق
عمل جماعييعبر الأطفال شفويا عما يعرفونه عن عاشوراء ، وكيف يحتفلون بها
عاشوراء مناسبة دينية تحتفل بها سنويا الأسرة المغربية كل يوم 10 من شهر محرم الهجري . حيث تشتري الفواكه الجافة ، واللعب للأطفال. كما يتم تبادل الزيارات في هذه المناسبة لصلة الرحم
تعرض المربية شريط خرجة قامت بها مع الأطفال الى السوق ، أوشريطا وثائقيا أو مقتطفا من نشرة أخبار تلفزية حول الموضوع ، وتطلب من الأطفال (حتى لو لم يتسن لها ذلك ) التعبير شفويا عن تاريخ عاشوراء ، وكيف يحتفلون بها مع أفراد أسرهم وأصدقائهم باستثمار ما يرونه في محيطهم ، وما أحضروه من مواد ووسائل بناء التعلمات
عمل جماعييعبر الأطفال مستعملين أسماء وأفعال وصفات وعبارات تواصلية باستغلال ومناولة ما تم إحضاره من مواد ووسائل..
بصفة عامة ، والجمل التعجبية بصفة خاصة
تعمل المربية على تحسين وتطوير لغة الأطفال باستعمال لغة فصيحة لكن بسيطة
إغناء المعجم اللغوي بأسماء وأفعال وصفات وعبارات تواصلية باستغلال ومناولة ما تم إحضاره من مواد ووسائل
استثمار
عمل جماعي يلعب الأطفالتقدم المربية لعبة كيم حول الفواكه الجافة ، وحول بعض اللعب
تقدم المربية ألعابا شفوية من قبيل لعبة أسماء

يجلس الأطفال على شكل دائرة ، ويعملون على ذكر أسماء الفواكه الجافة بالتناوب. وكل طفل يعجز عن ذكر اسم فاكهة تعطي له المربية قرصا
وفي الأخير يعد الأطفال الأقراص التي حصلوا عليها. ويعتبر رابحا الطفل الذي حصل على أقل عدد من الأقراص

يمكن استعمال نفس اللعبة لذكر أسماء الآلات الموسيقية
تقويم
تطلب المربية من الأطفال عرض ملفاتهم والتعبير عنها

تعمل المربية على ربط المشروع البيداغوجي الحالي بالمشروع الموالي
امتداد

قبعة بابا عيشور

 التربية الحسية الحركية والبدنية

التربية الحسية الحركية والبدنية

2الأسبوع
2المستوى
2 رقم الجذاذة
2الحصة

الوسائل الديداكتيكية : قبعة – سلة بها جوز بعدد اللاعبين

قبعة بابا عيشور

قبعة بابا عيشور

الأهداف التعلمية

أن يكون الطفل قادرا على استعمال حاسة السمع

الاستجابة لإشارات صوتية بالتنسيق مع أعضاء فريقه

 

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعيالتعرف على القبعة

تفحص واحتساب الجوز بالسلة

...ترتيب الأرقام من 1 إلى
إعداد فضاء داخلي أو خارجي آمن
توفير : قبعة - سلة – جوز بعدد اللاعبين –
... أرقام من 1 إلى
إثارة واستكشاف
عمل جماعياختيار الفريق
الوقوف خلف خط الانطلاق بشكل يكون كل طفل يقابل طفلا من الفريق الثاني الذي يحمل نفس الرقم

الإصغاء الجيد للتعليمات

الاستعداد للخروج والتقاط القبعة بيد واحدة عند سماع العدد الذي يحمله مع وضع يده الأخرى خلفه

إحصاء مجموع الجوز المتحصل لكل فريق

تحديد الفريق الفائز
إعطاء تعليمات واضحة ومختصرة

توزيع الأطفال إلى فريقين متقابلين

توزيع الأرقام على الفريقين

رسم خطين متوازيين بفارق يسمح للأطفال بالتحرك بشكل

مناسب لاقتناص قبعة بابا عيشور.

تقابل أطفال الفريقين حسب الرقم الذي يحمله

حمل سلة بها جوز بعدد اللاعبين لمكافأة الفائزين

مساعدة الأطفال على تحقيق الهدف

تشجيع الفريق الفائز
مرحلة الانجاز
عمل فرديالتعبير عما قاموا به بشكل فردي التحقق من مدى تحقيق الأهدافتقييم عمل الأطفال

نقطة الانطلاق ونقطة الوصول

ما قبل الرياضيات

ما قبل الرياضيات

2المستوى

الوسائل الديداكتيكية :  أكياس صغيرة من الفواكه الجافة أو ما يرمز إليها – سيارات من لعب عاشوراء- حبال ملونة

نقطة الإنطلاق ونقطة الوصول

نقطة الانطلاق ونقطة الوصول

الهدف التعلمي

أن  يكون الطفل يكون الطفل قادرا على تعرف نقطة الانطلاق ونقطة الوصول في مسار معين

 

الكفايات :  تتبع مسارات محددة في وضعيات معينة - التعبير عن وضعيات مكانية

أشكال العملأنشطة الأطفالأنشطة المربية
عمل جماعييقوم الأطفال منسقو المجموعات بشكل فردي و بالتناوب لأخذ الأكياس من ركن الدكانتضع المربية أكياسا صغيرة من الفواكه الجافة أو ما يرمز إليها في ركن الدكان ( يمكن عند الاقتضاء استعمال أكياس فارغة في إطار اللعب الإيهامي). تطلب المربية من الأطفال منسقي المجموعات القيام بشكل فردي والاتجاه بالتناوب لأخذ الأكياسوضعية انطلاق
عمل بالمجموعاتيطلب منسق كل مجموعة من زميل له بمجموعته رسم المسار الذي سار فيه المنسق بدء من مكان جلوسه إلى ركن الدكان الذي أخذ منه كيس الفواكه الجافة

يتعاون أطفال كل مجموعة على حدة لتحديد نقطة الانطلاق ونقطة الوصول الخاصة بمجموعتهم ، ويرسمون مسارهم الخاص على الأرض بلون معين من الطباشير أو بحبل ملون

يقتسم الأطفال محتويات كيس الفواكه الجافة
تطلب المربية من منسق كل مجموعة انتداب زميل له من مجموعته لرسم المسار الذي سار فيه المنسق بدء من مكان جلوسه إلى الدكان الذي أخذ منه كيس الفواكه الجافة

تطرح المربية أسئلة لمساعدة الأطفال على تعرف نقطة الانطلاق ونقطة الوصول
بناء التعلمات
عمل بالمجموعات يلعب الأطفال بالسيارة وفق توجيهات المربية ويعبرون عن كل وضعية لتحديد نقطة الانطلاق ونقطة الوصولبعد المصادقة الجماعية على المسارات، تسمح المربية لكل مجموعة، أنهت عملها بنجاح، أن تقتسم الفواكه الجافة التي اشترتها من ركن الدكان . ويمكن اقتسام محتويات الكيس الفارغ عند الاقتضاء كنوع من اللعب الإيهامي

تعطي المربية للأطفال بالتناوب سيارة عاشوراء، وتطلب منهم قيادتها من نقطة معينة إلى نقطة أخرى. وبعد ذلك تنتدب أطفالا آخرين بالتناوب لرسم المسارات التي تقطعها السيارة بالطباشير الملون أو بحبال ملونة، وتحديد نقطة الانطلاق ونقطة الوصول في كل مرة
استثمار
عمل
جماعي
+
عمل
فردي
ينجز الأطفال التمارين بشكل جماعي
ينجز الأطفال التمارين بشكل فردي
يقوم الأطفال بتصحيح إنجازاتهم بشكل جماعي ثم فردي
ترسم المربية على السبورات مسارات ، وتطلب من الأطفال تحديد نقطة الانطلاق ونقطة الوصول

تطلب المربية من الأطفال إنجاز تمارين مماثلة على الكراسات
تحرص المربية على التصحيح الجماعي ثم الفردي
تقويم
عمل
جماعي
+
عمل
فردي
يستحضر الأطفال المسارات التي يقطعونها يوميا من البيت إلى أماكن مختلفة من قبيل المدرسة – المستوصف – السوق- الملعبتوجه المربية اهتمام الأطفال إلى المسارات التي يقطعونها في حياتهم الواقعية من البيت إلى أماكن مختلفةامتداد